江苏省泰州市姜堰区培养“匠心之师” 奏好教师成长“四部曲”

《教育(jiàoyù)强国(qiángguó)建设(jiànshè)规划纲要（2024—2035年）》提出，建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基。教师作为立教之本、兴教之源，既是支撑区域教育高质量发展的“核心力量”，更是(gèngshì)推动学生全面可持续发展的“源头活水”。只有经过千锤百炼、反复打磨，炼就独门“金刚钻(jīngāngzuàn)”，才能揽下教育这个“瓷器活”，雕琢出自身的能力素养和学生的美好未来(měihǎowèilái)。 姜堰(jiāngyàn)区坚持系统思维，搭建“五领”教师培养架构，为不同年龄、不同类型的教师，架起(jiàqǐ)精准、适配的成长(chéngzhǎng)阶梯，推动高阶成长、高端引领。 “领军”，聚焦(jùjiāo)(jùjiāo)书记、校长群体，重点提升教育领导力和(hé)创新力，培养专家型、创新型校长；领雁，聚焦后备干部群体，重点提升管理、业务和执行(zhíxíng)能力，培养开拓型、活力型人才；领航，聚焦名师骨干群体，锚定苏教名家、教学名师目标，培养具有影响力(yǐngxiǎnglì)、话语权的名家大师（目前，姜堰区现有特级教师23人、苏教名家2人）；领飞，聚焦新教师群体，重点提升教学技能，站稳课堂根基，确保一年“成长”、三年“成熟”；“领跑”，聚焦定向委培生群体，推行定制培养、提前介入、实境课堂、量化积分“四位一体(sìwèiyītǐ)”模式，打通(dǎtōng)从校园(xiàoyuán)理论(lǐlùn)学习到职业实践应用的快速转化、提升通道。 我们通过“卷入式”教研，让每一位教师深度参与其中，帮助他们逐渐褪去“教书匠”的(de)刻板印记，向着“名师(míngshī)大家”的高远目标迈进。 一是推行“三级教研(jiàoyán)”模式。实行“区名师工作室—城乡教研站—学校学科组(zǔ)”“三级”教研管理机制，成立“专家名师为引力、基层教师为主力、教研队伍为助力”的“三主体”学习共同体，推动教研重心下移，形成“区校衔接、教研一体”贯通(guàntōng)模式。二是强化“学科智囊”建设(jiànshè)。聚焦学科实践、作业设计、考试(kǎoshì)命题、综合(zōnghé)评价等重点难点，成立中高考研究中心，引进省市专家、学科骨干，有力提升学科组水准和教科研水平(shuǐpíng)。2024年，全区获省级以上教学成果奖7项、市级奖11项。三是打造(dǎzào)“乐学(lèxué)课(kè)堂”范式。实施“课均论英雄”改革行动，实行学校书记、校长带头(dàitóu)上好课，校长、教研员同评一节课，打造有技术、有意思、有意义、有品质的“乐学”课堂范式。2024年，在国家基础教育精品课遴选中，姜堰区获评部优课9节、省优(shěngyōu)课16节。 有句老话：好师傅(shīfù)才能带出好徒弟。同理(tónglǐ)，好老师才能教出好学生。我们精心提供成长平台和舞台，改变培养模式和方式，着力培养更多的(de)好师傅、好老师。 一是变“单打独斗”为“抱团发展”。成立49个名师(míngshī)工作室、23个学科工作室、5个乡村培育站，充分发挥(chōngfènfāhuī)教研(jiàoyán)(jiàoyán)团队、一线名师的(de)领衔、示范作用，形成“名师引领、导师带教、梯级成长、协同共进”的培养体系，助推1000多名青年教师专业提升、发展提速。二是变“集中配餐(pèicān)”为“私人定制”。过去，“大水漫灌”式的培训，往往(wǎngwǎng)忽略了教师个体的独特需求和成长差异，导致培训效果大打折扣；如今，我们深入了解(liǎojiě)教师的专长(zhuāncháng)、短板以及职业发展预期，通过名校跟岗(gǎng)、高校研训、专题工作坊，最大限度满足个性成长需求，最精路径拓宽专业进阶视野。三是变“经验主义”为“数智赋能(fùnéng)”。投资300万元建成“智管乐学”平台，开发AI智慧测评系统，全过程、无差别动态(dòngtài)采集数据，助力教师重塑教学系统、重构教学范式，彰显教学特质、提升教研品质。 无德不成师，德高才为范。我们通过尊崇(zūnchóng)激励做(zuò)加法、靶向纠治做减法，锤炼师德师能、激发内生动能。 一是尊崇最大化。推出尊崇教师1.0、2.0进阶版本，涵盖医疗、购物、停车(tíngchē)等10个关键领域，全方位递上优惠厚礼、多角度铺就便利通途，教师归属感(gǎn)落地生根、获得感节节攀升。二是激励顶格化。实行“年度奖励+即时褒奖(bāojiǎng)”，设立500万元区级专项基金，实行教学、科研等领域年度奖励，按时发放(fāfàng)、足额拨付；对于教师斩获相关竞赛一等奖(yìděngjiǎng)的高光时刻，即时奔赴学校和家庭，以最高礼遇、热忱关爱，以暖心(yǐnuǎnxīn)褒奖、激励成长。三是惩戒(chéngjiè)适度化。出台教师“十条禁令”，开展“学禁令、知(zhī)行止”活动，划定红线、刚性约束，营造(yíngzào)风清气正、蓬勃向上的良好教育生态。 （作者：申海峰(hǎifēng) 系江苏省泰州市姜堰区委教育工委书记、区教育局局长(júzhǎng)）